Clase 26-06-12 Preentrega Final 1º Cuatrimestre

Una vez terminada la colgada de todas las entregas, se cerraron los talleres y solamente docentes y jefes de taller realizaron nivelación general. Esto implicó la evaluación de cada alumno y del grupo en general, sobre distintos aspectos del ejercicio de Organización sobre Objeto.

Se tuvieron en cuenta cuestiones generales -las que son comunes a toda la ejercitación- y cuestiones particulares -las consignas propias del ejercicio-. Los principales ítems evaluados fueron:

-         Prolijidad;

-         Contenidos materiales (láminas pedidas);

-         Comprensión y cumplimiento del proceso (etapas del ejercicio);

-         Comprensión conceptual (temáticas trabajadas);

-         Asistencia (al taller y a la teórica)

Si bien esta preentrega evaluó sólo el ejercicio de Organización sobre Objeto, se tuvieron en cuenta algunos ítems generales, en vistas al 10 de Junio, fecha de la Entrega de Primer Cuatrimestre. Grosso modo, se observó bajo nivel de entrega (casi todas incompletas); poca producción (se trabajó menos de lo necesario); y baja o tardía comprensión del ejercicio con la consecuente mala resolución de los trabajos. Este panorama puede poner en riesgo la totalidad de la Entrega de Fin de Cuatrimestre, ya que muestra un descenso en el nivel del alumno y su grupo, que quedará reflejado en las notas.

 

La clase próxima (martes 3 de Junio) no hay clases de taller. Esto se propone como posibilidad de culminar en tiempo y forma toda la carpeta, incluso las láminas de ejercicios anteriores que deben rehacerse.

Recordamos que cada alumno deberá guardar la entrega en el sobre del color correspondiente a su grupo, con el correspondiente rótulo.

Repetimos: SE ENTREGAN LOS TRES EJERCICIOS REALIZADOS HASTA AHORA (Color-Transformaciones-Organización sobre Objeto) + el esquicio de Organizaciones Formales de principio de año. Digitalizar las principales láminas de todos los ejercicios.

La Entrega se realizará el martes 10 de Junio a las 9.00 hs. en un taller del 3º piso que estará anunciado el mismo día en la cartelera de la entrada al pabellón. No se puede entregar más tarde de las 9.30 hs. (Turno mañana) Para el turno noche, el horario es hasta las 20hs. 

 

Mucha Suerte y Mucho Trabajo! Cátedra Pescio.

Mujeres Creadoras muestra de arte itinerante

Alquimia producciones y Mumala, invitaron a participar a Fernanda Giménez, (docente de nivel 1 a la noche) de una muestra que reivindica el rol femenino, apoya y defiende los derechos del género.

Ella se presenta con otras MUJERES CREADORAS el día 3 de julio como parte de este ciclo de arte itinerante, en Vuela El Pez- Club de arte.

Están todos invitados!

Nivel 1 / Cátedra Morfología Pescio: Clase 19-06-12

Nivel 1 / Cátedra Morfología Pescio: Clase 19-06-12:   Se realizó la Preentrega acromática del ejercicio de Organización con Objeto y s...

Clase 19-06-12

 

Se realizó la Preentrega acromática del ejercicio de Organización con Objeto y se continuó trabajando en color sobre encuadres. No obstante algunos grupos quedaron relegados ya que hubo poco trabajo y tuvieron que empezar de cero con la etapa cromática, realizando esquemas con lápices de colores sobre fotocopias reducidas de su composición para tratar el tema de estructura, recorrido visual, tensión y unidad por color.

Clase próxima: PREENTREGA GENERAL DEL EJERCICIO

Se entregarán la etapa acromática completa (contenidos + prolijidad + láminas montadas + rótulos) y todas las propuestas cromáticas (mínimo 3 a mano y 1 equivalente en computadora) acompañadas por sus esquemas de color más pequeños.

INFO: Aquellos alumnos que hayan tenido que rehacer láminas de ejercicios anteriores, pueden traerlas para una única corrección con sus docentes o jefes este martes 26. En el segundo cuatrimestre también se estipulará una fecha para las últimas correcciones de este tipo, por eso pedimos que sean organizados con sus trabajos pendientes para que no pierdan la oportunidad de reverlos antes de entregarlos.

Clase 12-06-12

Partimos de la enchinchada de sábanas y primeros encuadres. La corrección se afectó principalmente al encuadre con el hincapié puesto en llegar a una composición de media pregnancia. Es aquella en la que se va recogiendo la información de los elementos participantes durante el recorrido visual, involucrando al campo del cuadro, sin olvidar la unidad y tensión de la totalidad. En este caso se incluye la significación –proveniente del objeto- complejizando el ejercicio.

Se dejó planteado un primer acercamiento al color/estructura.

A media clase subimos a teórica. Se plantearon distintos criterios de color para el encuadre en los que no sólo la gramática (qué colores uso) y la sintaxis (cómo los uso) se involucran estructurando una pieza, sino la semántica, es decir la significación por color (para qué los uso).

Primer criterio cromático:

COLOR-COSA

COLOR-ESTRUCTURA

COLOR-PRESENCIA

La clave está puesta en la relación entre los elementos de la composición y el color. De qué manera se ocultan y des-ocultan según la aplicación de los tintes; cambian el protagonismo entre ellos (c-cosa) y se relacionan con la totalidad compositiva (c-estructura) pudiendo tener mayor peso el color que los elementos.

Segundo criterio cromático:

AREA-DOMINANCIA/SUBORDINACIÓN

AREA-FRAGMENTACIÓN

AREA-COMPETENCIA

En este caso, la relación está dada entre las superficies de color planteadas en la composición y cómo dialogan entre sí, sus equivalencias. Se observará si el color atribuye más peso a alguna de ellas (a-dominancia), si fragmenta la superficie, como por ejemplo en las policromías, donde el color ocupa áreas pequeñas y muy repartidas (a-fragmentación), o si se distribuyen en partes iguales y compiten entre sí (a-competencia).

Estos aspectos no actúan por separado, sino que  se combinan de diferentes maneras y porcentajes en cada composición. Son relativos  y funcionan sobre todo como herramientas de trabajo ofreciendo opciones y parámetros de evaluación para la propia producción.

Clase que viene: PRE-ENTREGA de la producción acromática + primeras propuestas de color con esquema incluido.

Contenido:

- Lámina/s de análisis

- Lámina con repertorio de elementos

- Sábana grupal

- Sábana individual

-  4 Encuadres (cada uno en lámina individual)

Además traer materiales para trabajar en clase: papel calco, lápices de colores, etc.

Arte mural a través de las matemáticas

Clase 05-06-12

 

Enchinchada. Materiales preparados en las mesas. Fotocopias de distintos tamaños. Papel afiche por todos lados. Formas recortadas por ahí y por allá. Acción sobre fondos blancos. Gente parada. Sentada. Tirada en el piso. Recortando. Pegando. Manchando. Buscando al objeto entre espacios e intersecciones. Entre tinta y cutex rojo o azul. Entre llenos y vacíos; giros y reflexiones… La clase indagó en un repertorio de elementos; en las relaciones entre ellos, y entre ellos y el fondo en el que se movían. Volvió la calma una vez terminadas las sábanas. Tal vez un momento de reflexión sobre lo hecho y de nuevo la búsqueda. Ahora de un encuadre. Momento de orden en el caos. Pregnancia media. En un mismo lugar: tensión; recorrido visual; estructura. El ojo atento para el encuentro.

Próxima clase traer:

- Sábanas individual y grupal terminadas.                       

- Encuadres encontrados en las sábanas en hoja aparte. Tamaño de los encuadres de 21 x 21 cm. o A4. Mínimo 2 encuadres por sábana o al menos un encuadre de la sábana grupal y tres de la individual.Total: 4 encuadres por persona.

- Papel calco y lápices de colores

- Todo lo necesario para corregir encuadres en clase.

Cuestionario para organización sobre objeto

Aspecto Significativos

Definir el objeto (el alumno piensa en una definición). Buscar más definiciones en el diccionario u otros libros.

¿Qué origen tiene? ¿A qué grupo, clase o tipo pertenece?

¿Cómo funciona el objeto? O cómo se comporta? Descripción y esquematización del funcionamiento o comportamiento.

¿En qué contexto lo ubicamos? ¿Puede ubicarse en varios?

Describir rasgos característicos del objeto. Podrías jerarquizarlos?  ¿Qué hace que el objeto sea éste y no otro ( rasgos identificatorios)

Nombrar procesos, estados o movimientos en los que se involucra. Esquematizar.

( posible “tormenta de ideas”).

¿Qué otros significados tiene a nivel cultural? ¿Simboliza algo? ¿Se lo utiliza como metáforas para comunicar distintos conceptos? Ejemplifique.

Seleccionar los datos mas pertinentes.

Aspecto sensible

Realizar una descripción de sus atributos sensibles: color, textura, brillo, configuración, silueta, volumetría, relación con el fondo, etc. ¿Tiene sonidos, olores, texturas, temperaturas particulares?

Realizar muestras en cuadrados de 10 x 10 cm, con técnicas y colores que comuniquen al objeto.

Seleccionar una o varias representaciones con distintas técnicas.

Aspecto Geométrico

Realizar un esquema general del objeto. Generar una silueta, ver su forma en positivo y negativo. Relación con el fondo. Realizar un esquema de fuerzas. ( ver Paul Klee)

Imaginar diferencias entre las posibles proyecciones ( horizontales, verticales)

Con un calco arriba, buscar ejes ordenadores, proporciones, elementos geométricos normalizadores, rectas, curvas, sistemas de segmentación, etc.

Reconocer las partes.

Selección de algunos elementos.

Interacciones

¿Encontrás alguna relación entre las cualidades sensibles, geométricas, con aspectos generativos de este objeto? ¿Y con los aspectos funcionales?

Clase 29-05-12

 Inicio ejercicio ORGANIZACIÓN SOBRE OBJETO

 

Este nuevo ejercicio tratará conceptos como pregnancia (media y baja); espacio plano; operaciones de simetría y estructuración por color. Se desarrollarán una serie de elementos visuales a partir de criterios significativos, geométricos y sensibles de un objeto dado y se plasmarán en soporte de papel algunas composiciones gráficas que refuercen esa representación.

 

Durante el primer tramo de la clase los profesores Diego Bugallo y Andrés Gonzalez llevaron a cabo un taller de técnicas; punto de partida del último ejercicio del cuatrimestre. El hincapié se hizo en la ilustración como herramienta y las variables expresivas relacionadas directamente con la semantización de los objetos dados. La propuesta de experimentación con técnicas estuvo intencionada por la búsqueda de un lenguaje significativo de los elementos de cada alumno.

Terminada la mostración, se continuó trabajando en mesa con el mismo criterio, ampliando el análisis en general para poder obtener finalmente una serie de elementos referidos al objeto que sean utilizados en el próximo esquicio. Reforzamos la idea de abarcar tres aspectos diferenciados sobre el objeto -sensible; significativo y geométrico- para obtener una comprensión mayor del mismo (ver cuestionario abajo)

Próxima clase:

- traer el análisis completo de los tres aspectos del objeto (cuestionario + imágenes + técnicas);

- un repertorio de elementos blanco y negro con carácter de punto, línea y plano en alto contraste (hasta 2 grises);

- materiales para trabajar las técnicas elegidas;

- papel afiche blanco (no menos de 2 por alumno)