Todos alguna vez en nuestra infancia imaginamos cómo sería el mundo cuando fuéramos grandes y hasta creímos que podríamos volar o descubrir mundos fantásticos debajo de una piedrita del jardín. Esas imágenes no se va a borrar nunca de nuestra memoria.cada año, un nuevo curso,
porque en cada curso nuevos alumnos se integran,
por eso, cada año se constituye una nueva cátedra
a partir de la experiencia de lo hecho,
cada año reiniciamos otro proceso, que será único
y que estará presente en cada uno de nuestros actos de diseño, siempre…
cada año, como una constante, acontecen nuevos giros de una práctica
de la que te apropiás al relatar un argumento de forma
sin ello, no sería posible conformar la tarea del año que sigue
si lograste que la forma y su lenguaje acceda a vos
porque la emoción fue de la partida, y acompañó a la reflexión,
gracias por hacerlo, y darle así sentido y alegría a nuestra tarea
y si no, es posible volver
cuando se quiere, cuando hay deseo, siempre es posible
cátedra pescio
1986 / 2011
El martes pasado tuvimos la entrega del ejercicio sobre estructuras en bi y tridimensión. La temática del balance conceptual del curso de morfología 1 y el reconocimiento y sintaxis de estructuras en el campo del cuadro, se retomara en este nuevo ejercicio, desde otros objetivos pedagógicos.
La consigna general del nuevo ejercicio consiste en realizar una pieza de media pregnancia que refiera a la cursada de la materia del propio alumno, para ser presentada como trabajo de cierre en la exposición de fin de año.
El trabajo que comenzamos a realizar en el taller, se puede sintetizar en las siguientes actividades:
1. Realizar un nuevo análisis de la cursada pero en este caso considerando los aspectos subjetivos, tales como interés, motivación, dificultades, sensación respecto a la utilidad, etc.
2. a. Cuestionario motivador para revelar intención de organización formal.
Ejemplo:
Si fuera un juego sería…
Si fuera un animal sería…
Si fuera una canción sería…
Si fuera una árbol sería…
Si fuera un color seria…
b. Relacionar las respuestas con cualidades derivadas de ellas.
c. Realizar esquemas elementales que grafiquen los atributos seleccionados (2 atributos). Argumentar propuestas.
d. Realizar diagramas analíticos (por ejemplo de doble entrada) con el fin de hacer análisis comparativos de los ejercicios y las variables en juego.
Para este martes 11, el punto 3 se comenzará a realizar en el taller. Consiste en elaborar un vocabulario: material gráfico y tipográfico en relación a la ejercitación, y todo elemento puntual, lineal o plano relacionado con aspectos significativos de la pieza.
También, armar los puntos anteriores en láminas A3, ordenando un poco el proceso emprendido.
El ejercicio que actualmente cursamos (el anteúltimo del año) es la primera aproximación a la forma en el espacio de la materia. Se incluyen a la tridimensión conceptos hasta ahora vistos en el espacio plano (bidimensional) como la estructura; el todo y la parte; la imagen; campo del cuadro; la organización; etc, que por supuesto complejizan el proceso de diseño y demandan mayor dedicación y esfuerzo.
Por otro lado, este ejercicio propone una retrospectiva conceptual del año ya que el punto de partida del mismo fue el análisis teórico de todo lo visto hasta la fecha, teniendo en cuenta lo enseñado y lo aprendido, como también cada proceso creativo y sus resultados correspondientes.
La próxima clase (martes 27) será la Preentrega y esta constará de dos instancias: la primera, preparar todo el material desarrollado hasta la fecha y la lámina de proceso acostumbrada con las instancias principales; por otro, la exposición oral del proceso, frente a los docentes y compañeros, que lejos de pretender intimidar a los alumnos, intenta afianzar el camino de cada uno haciéndolos argumentar, justificar su trabajo.
El material necesario para el 27-9 será: lámina de proceso; fotografías de la maqueta grupales; esquicio de reemplazo con collage individual; fotografías de la estructura elegida en exteriores ; material para seguir trabajando y corrigiendo en clase; cámara fotográfica; puntualidad y asistencia.
El ejercicio de Síntesis está llegando a su fin y la clase de preentrega se propuso como momento de reflexión sobre el propio trabajo. Se realizó un esquicio en taller, con rotación del grupo completo (docentes-alumnos) previa colgada en la pared de todos los procesos. La primera etapa consistió en evaluar en grupos de 2 a 3 personas el trabajo de un compañero, calificándolo con nota numérica y argumentación de la misma por escrito, de forma anónima. En la segunda parte del esquicio, cada grupo volvió a su lugar y de forma individual realizó una autoevaluación y posterior calificación del trabajo.
Se cerró con una conclusión elaborada entre docentes y alumnos a manera de diagnóstico del trabajo realizado hasta la fecha, en vistas de detectar las causas que provocaron algunas falencias generales y/o particulares. A saber: por un lado la disociación entre lo reconocido, es decir, lo que se denominó “dato” (rasgos físicos elegidos) y lo comunicado (la pieza gráfica propiamente dicha) que aparecen disociados entre sí, como dos instancias separadas y sin vínculos, no existe el hallazgo de un lenguaje como expresión de la información, más bien como un cliché proveniente del “afuera”. Cabe recordar que este es un proceso proyectual y como tal, no mantiene la linealidad, más bien la desafía yendo y viniendo de la prueba al error y viceversa; es de gran importancia no respetar la cronología creativa del ejercicio y sí las asociaciones libres de nuestro proceso interno con respecto a él. Por otro lado, resultó insuficiente el nivel gráfico de las piezas de síntesis, teniendo en cuenta que se atraviesa una situación de Preentrega, en la que la toma de decisiones es clave, porque el proceso proyectual impone un corte y una inmediata respuesta, que significa haber comprendido el ejercicio dado; haber planteado y observado y transitado la complejidad de la propuesta de trabajo; y haber finalmente generado ideas al respecto que se traduzcan en algo concreto, plasmado, que tome forma. Los grandes temas a tener en cuenta para la afinación de la síntesis gráfica son figura y fondo; cerramiento de la imagen creada; propuesta de color; afianzamiento del lenguaje elegido.
Próxima clase/martes 13:
Entrega hasta las 9.30 hs.
Inicio nuevo ejercicio / Materiales: varillas de madera balsa, cartones y/o papeles, acetato, pegamento, tanza; base para apoyar la maqueta y cámara fotográfica. (No traer elementos de color ni volúmenes en telgopor).
1. Si tuviera que elegir una sola representación, en el plano, de mi cara que muestre como soy:
¿Qué punto de vista tomaría?
¿Alcanza con uno?
¿Sería importante el juego de luces y sombras o el contraste de color?
¿Puedo reconocer algún eje o dirección predominante si considero sólo el contorno de mi rostro? ¿Y alguna relación entre ejes o direcciones reconocibles?
2. ¿Cuál puede ser la materialidad más apropiada que deba transmitir? ¿Hay uniformidad? ¿Aparecen texturas, transparencias, brillos, opacidades relevantes?
3. Considerando la nueva representación como una totalidad:
¿Qué importancia debo asignarle a la pregnancia y la relación figura/fondo?
Si tuviera que encontrar algún rasgo que da pregnancia a mi rostro, ¿cuál sería? En cuanto a relaciones: ¿Convendrá que exagere o modifique tamaños relativos o será mejor que mantenga las proporciones entre las partes?
4. En cuanto a las características particulares de mi rostro:
¿Cabría trabajarlas con lenguajes geométricos u orgánicos? ¿Con líneas rectas, curvas o mixtas?
¿Debería plantear el uso de planos uniformes (homogéneos o texturados) que busquen integrar las partes definiendo pesos y relaciones?
Hemos reiniciado la cursada de Morfología 1, el último tramo de este año que supimos y pudimos construir, con buenas y malas pero con la decisión de llegar, de no retroceder, de sumar cosas a nuestras vidas. Esta posibilidad de avanzar nos la damos nosotros principalmente, pero también el espacio académico que nos contiene, la universidad pública que propone y provee una formación no sólo técnico-profesional, sino social. En no tantos lu
gares del mundo existe la educación libre y gratuita a nivel universitario, incluso es inaccesible económicamente quitándole la posibilidad a muchos jóvenes de desarrollarse para el futuro (el actual caso chileno es una muestra). Y este futuro no tiene que ver sólo con ser un profesional idóneo, mejor dicho, ser
un buen profesional incluye conocimientos técnicos pero también capacidad de comprender en qué sociedad se trabaja y qué sociedad DESEAMOS y para esto no bastan contenidos intelectuales, sino su relación con el mundo en toda su diversidad y complejidad. Por eso es importante pensar el paso por la facultad como un período de formación clave para la adultez ya que si sabemos elegir qué queremos, vamos a ser más felices y hacer más feliz a los demás. Aún equivocándonos en nuestras elecciones (cosa muy natural en los humanos) estaremos listos para pensar mejores soluciones.
Ahora vayamos al nuevo ejercicio: SINTESIS GRAFICA. La primera clase se desarrolló el 9 de Agosto pasado y coincidió con la devolución de entregas y notas del primer cuatrimestre. Al respecto queremos mencionar el buen nivel general de entrega, aunque confiamos en todos
nuestros alumnos y no dudamos que en la entrega de fin de año lograrán resultados superiores.
En este ejercicio se tratará de llegar al diseño de un signo que corresponda al propio rostro, considerando a dicho rostro como representación de la persona en su totalidad, es decir que reflejará los aspectos visibles como los no visibles: personalidad, rasgos del carácter, interioridad del sujeto, identidad. Para este fin se realizarán una serie de esquicios que facilitarán el análisis del sujeto en ambas instancias, detectando los datos más sobresalientes para su utilización en la composición del nuevo signo.
El primer esquicio realizado fue un dibujo “de memoria” y sin mirar el papel, con la intención de captar espontáneamente la impronta del rostro, evitando interferencias interpretativas, gestuales y/o conceptuales por parte de los autores. Como siempre la experiencia resultó interesantísima y un muy buen punto de partida en la mayoría de los casos.
A continuación se modeló a menor escala el volumen de cabeza y cuello en arcilla, un trabajo completamente opuesto al anterior en cuanto a tiempos ya que se observó en detalle el rostro: sus concavidades y convexidades, la espacialidad de la cabeza, texturas, proporciones entre el todo y la parte, etc.
Lo que continúa es una descripción escrita del propio rostro, en la que se deberán inventariar los detalles visibles del rostro, prestando atención en que hay aspectos físicos que se corresponden con una interioridad determinada, poseen una relación que cada uno podrá establecer, descubrir y que se convertirán en los elementos de la síntesis que aporten la distinción entre una cara cualquiera y la propia.
Para la próxima clase realizaremos un dibujo en grafito sobre papel y un esquicio con papel plegado así que los materiales serán un espejo, papel de dibujo, lápices negros blandos, papel blanco de gramaje alto, más los elementos de siempre. No olvidar traer el dibujo de memoria, la cabeza en arcilla terminada y fotografías de la misma como registro para la entrega.
Para tener en cuenta el primer día de clases en el segundo cuatrimestre:
Se traerán materiales para realizar varios esquicios en el taller, comenzando el 4º ejercicio en el año.
Materiales necesarios:
Esquicio A: Papel blanco para dibujar, marcador grueso.
Esquicio B: Cartón, cartulina o passepartout, trincheta, plasticola, cinta de papel, regla, lápiz negro.
Esquicio C (modelado en arcilla): Papel de diario, Espejo tamaño A4 aprox., base de madera o fibrofácil de 10 x 10 cm. aprox., estructura de alambre para sostener la arcilla, trapo, recipientes para el agua, arcilla, estecas de madera o plástico, espátulas o cualquier elemento para modelar.
Para cerrar con el trabajo del primer cuatrimestre les pedimos la digitalización de las principales láminas de todos los trabajos a aquellos alumnos que no lo hicieron.
Nos vemos el 9 de agosto.
La clase se desarrolló básicamente haciendo hincapié en el color y su utilización como herramienta de estructuración.
Se les facilitó a los alumnos una lista con pautas de evaluación correspondientes al ejercicio,para que las aplicaran a sus propios trabajos, reflexionando acerca de los puntos flojos y los aciertos obtenidos. Esta clase de autoevaluación incluyó tanto los encuadres color, como el resto del ejercicio, como también un repaso a toda la cursada 2011.
Pautas de evaluación:
- Grado de profundidad en el análisis
- Calidad y cantidad de pruebas de técnicas
- Aplicación de las técnicas (manuales y mixtas)
- Variedad en las relaciones (forma, tamaño, movimiento, textura, etc.) en las organizaciones de baja pregnancia (“sábana”)
- Reconocimiento de estructuras
- Calidad y variedad en las composiciones de encuadres: destreza en el manejo de la tensión
- Calidad de las propuestas cromáticas
- Variedad de estructuras por color
- Manejo instrumental
- Calidad y criterios de puesta en Página
Lamentablemente la producción de color fue baja, aunque se pudo registrar el tipo de proceso personal de la mayoría de los alumnos y los resultados alcanzados en el reconocimiento de estructuras.
ENTREGA FINAL DE CUATRIMESTRE / 21 de Junio / 9.00 hs el turno de la mañana y 19hs turno de la noche. (chequear aula en bedelía el mismo día)
Contenido: se entregarán los 3 ejercicios del cuatrimestre (Color, Transformaciones, Organización con objeto) + el esquicio de principio de año (Organizaciones formales) en un único sobre.
Láminas: en cada ejercicio deberán incluirse tanto las láminas rehechas como las anteriores corregidas, adjuntadas o aparte. Cada lámina debe contener su rótulo.
Al entregar, el alumno deberá informar al docente la cantidad de láminas finales entregadas y firmar que entregó.
Nota: tanto la “sábanas” grupal como la individual se entregan (en el mismo sobre).
IMPORTANTE: la E.F. deberá estar completa (con todas las láminas finales), de lo contrario estará reprobada. Todas las entregas y sus notas, serán cotejadas por el docente y el resto de la cátedra en una Nivelación y su resultado definitivo será informado el primer día de clases del segundo cuatrimestre en cada grupo.
Además para la primera clase del 2º cuatrimestre, se traerán materiales para realizar varios esquicios en el taller, comenzando el 4º ejercicio en el año.
Materiales necesarios:
Esquicio A: Papel blanco para dibujar, marcador grueso.
Esquicio B: Cartón, cartulina o passepartout, trincheta, plasticola, cinta de papel, regla, lápiz negro.
Esquicio C (modelado en arcilla): Papel de diario, Espejo tamaño A4 aprox., base de madera o fibrofácil de 10 x 10 cm. aprox., estructura de alambre para sostener la arcilla, trapo, recipientes para el agua, arcilla, estecas de madera o plástico, espátulas o cualquier elemento para modelar.
Yulia Brodskaya nació en Rusia (Moscú), antes de trasladarse al Reino Unido en 2004, ella estaba interesada en diversas prácticas creativas que van desde textiles, pintura, papiroflexia, collage y prácticas tradicionales de Bellas Artes. Después de una maestría en Comunicación Gráfica (2006, Universidad de Hertfordshire) ha continuado experimentando de manera artesanal sobre la tipografía y el papel.
