lunes, 17 de noviembre de 2014

Clase 11 de noviembre



















El día de taller estuvo marcado menos por el cierre del ejercicio que por el de todo el año ya que la próxima clase no de dictará y los alumnos terminarán sus entregas en casa. Fue momento para recapitular y organizar la carpeta completa con las correcciones correspondientes. Cada alumno revisará qué debe ajustar, modificar, mejorar o replantear en la totalidad del proceso anual realizado para llegar en las mejores condiciones posibles al final de su cursada.
Sin embargo, surgió como dato general la escasa resolución del sistema que deben conformar las tres piezas/estructuras elegidas para representar tres momentos clave del relato de origen. Los docentes se dedicaron a hablar sobre cómo contemplar en un sistema que el conjunto esté resuelto pero sin hacer perder a cada pieza su fuerza individual y función comunicativa.
Próxima clase: ENTREGA FINAL AULA 320
-          Se entrega la totalidad de ejercicios realizados en el año - incluso el primer esquicio -, en papel y digitalizadas (según lo convenido con el docente).
-          Las mismas deben estar completas, caso contrario estará reprobada la entrega en su totalidad.
-          Cada lámina o carpetilla de proceso debe tener su rótulo con la información personal del alumno y de la cátedra.
-          Deberán ser puntuales con el horario de entrega y chequear en la cartelera de entrada el aula correspondiente.
-          Se comunicará la fecha de levantamiento de actas cuando lleguen a entregar.

domingo, 9 de noviembre de 2014

Clase 4 de noviembre 2014























Se dictó la última teórica del año a cargo de la Profesora Titular Arq. Silvia Pescio. A modo de epílogo de la cursada, se recorrieron los principales temas que nos ocuparon y nos pusieron en marcha con la producción proyectual durante estos 7 meses: Gestalt; estructura portadora y modular; unidad y tensión; espacio visual; espacio gráfico; equilibrio. Este último, cuestión del ejercicio de cierre de Morfología 1 y eje que pone en juego a las demás temáticas mencionadas.

Para el caso, partimos de un espacio visual, un campo que no es “inocente” sino que contiene su propia estructura, es decir su modulación, sus circuitos de recorrido visual y sus puntos potenciales donde se activa o no el elemento participante. Esas fuerzas latentes en el espacio proveen a la composición por venir de cierta disposición o mapa. Es decir, dan la posibilidad de que determinados elementos se vinculen dentro de un espacio propio, con una intención comunicativa, dentro de un circuito autocontenido de equilibrio-movimiento. Esta aparente paradoja entre la estabilidad de una composición y la tensión que provoca el movimiento, es en realidad una relación complementaria entre dos tipos de fuerza que mantienen la atención del observador con el fin de lograr un propósito comunicacional.

Entre los principales componentes de equilibrio en el espacio gráfico encontramos: los potenciales de estructura (la mirada, las líneas que sugieren movimiento, el momento fértil –instante previo a la acción-), y los indicadores de profundidad que emulan el espacio tridimensional real con recursos gráficos. Por ejemplo, cambios de tamaño graduales de un elemento que se multiplica hacia un punto de fuga; pérdida de la intensidad del color en elementos más “alejados”; transparencias y superposición de elementos; formas ubicadas al corte del campo del cuadro que simulan “salir” del mismo, etc.

Próxima clase: Preentrega
Traer:
- Primeras composiciones;
- Materiales para seguir trabajando en clase.


domingo, 2 de noviembre de 2014

Clase 28 de Octubre







Muy buena entrega en términos generales. Los resultados del Stop Motion fueron muy superiores a lo esperado, teniendo en cuenta que los alumnos tuvieron su primer acercamiento al programa sólo dos fechas antes de la entrega (clase dictada por el profesor Sergio Favier). Esto lleva a pensar en dos aspectos de una misma cuestión: primero, que la motivación es un elemento importantísimo de cualquier propuesta de trabajo; segundo, que la motivación depende de cada uno y el involucramiento con esa propuesta, para poder encontrar qué aspecto de la misma es interesante. Cualquier cuerpo de conocimiento nos da la posibilidad de descubrir, investigar y encontrar puntos de interés, depende de cómo se aborde la tarea.
 
Si bien el producto final (S.M) no era el objeto de corrección por excelencia, sí daba cuenta de un buen o mal proceso, de una coherencia entre idea-trabajo-resultado. Cabe volver a aclarar que el término "experimental" tuvo que ver con la capacidad de cada alumno de descubrir distintas posibilidades expresivas y conceptuales del objeto de estudio y potenciarlas en el producto plasmado.
 
A continuación, se inició el ejercicio de Equilibrio en el plano. A partir de las tres fotografías seleccionadas del ejercicio anterior, se realizó, en calco, el reconocimiento de estructura de cada una y se corroboró el sistema planteado. Luego, se realizó un esquicio de collage reforzando la estructura y comenzando el reemplazo con elementos surgidos aleatoriamente.
 

 











Para la próxima clase traer:
- Los análisis de estructura en calco sobre la foto inicial;
- Los collages realizados;
- Un repertorio de elementos (no menos de 20) pensados para componer en el espacio gráfico que se desprendan del texto usado en ej. anterior. Tener en cuenta el grado de iconicidad/abstracción de los mismos y su conformación, es decir, repartir la tipología entre punto, línea y plano.
- Material para trabajar en clase